PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER

 RegnBuen

Begyndelsen

Giv barnet ret

Til at lege og lære

At drømme og forme

Leve og være

 

Kun der hvor børn

Kan føle sig trygge

Gror det, de gamle

Kaldte for lykke

 

Carl Scharnberg 1990

 

Pædagogiske lærerplaner i RegnBuen – Lolland kommune

  

Der skal i alle dagtilbud efter serviceloven udarbejdes en pædagogisk lærerplan. Planen skal behandle følgende seks temaer:

 

·          Barnets alsidige personlige udvikling

·          Sociale kompetancer

·          Sprog

·          Krop og bevægelse

·          Naturen og naturfænomener

·          Kulturelle udtryksformer og værdier

  

Formål:

De pædagogiske lærerplaner i RegnBuen har til formål at sætte fokus på at barnets læring understøttes og er et pædagogisk redskab blandt mange, der i  det daglige er med til at udvikle pædagogikken.

 

At lege er at lære – et udgangspunkt, der altid har taget udgangspunkt i RegnBuens pædagogiske indgangsvinkel til barnets dagligdag. jvf. RegnBuens virksomhedsplan. Det er derfor også stadig vores fokus via lærerplaner at implementere disse i legen.

Det er endvidere pædagogiske personale ved RegnBuens ansvar i dialog med Regnbuen forældre at tage barnet ved hånden og vise dem vejen således at barnets mulighed for læring og refleksion understøttes og er tilstede.

Det er det pædagogiske personales ansvar, at der bliver sat fokus på barnets potentiale og kompetencer, således at barnet i sit fremtidige liv kan begå sig.

Det er det pædagogiske personales, der skal tilrettelægge en hverdag for barnet, hvor spontanitet, fordybelse og fornyelse går op i en højere enhed.

Det er det pædagogiske personales opgave at lette barnets overgang fra børnehave til skole,

implementering af RegnBuens lærerplaner skal understøtte hele denne proces.

Det er det pædagogiske personales ansvar, at være opmærksom på børn med særlige behov

  

Hvem er ansvarlig for de pædagogiske lærerplaner i RegnBuen:

Ledelsen i RegnBuen er overfor bestyrelsen og kommunalbestyrelsen ansvarlig for at den pædagogiske lærerplan bliver udarbejdet.

RegnBuens forældrebestyrelse og kommunalbestyrelsen er ansvarlig for at godkende de pædagogiske lærerplaner

Bestyrelsen har deltaget i en temaaften omkring lærerplaner udarbejdet af  RegnBuens tidligere leder Lilian Glistrup som led i dennes uddannelse   (Diplomuddannelsen lærerplaner).

I RegnBuen er der fast et punkt på dagsorden der hedder: Lærerplaner.

Det samme gør sig gældende på hvert bestyrelsesmøde. Viser det sig at være nødvendigt kan der ændres i lærerplanen. i løbet af året.

Det er meningen, at RegnBuens pædagogiske lærerplaner evalueres en gang årligt på et fælles møde bestående af personale + bestyrelse.

 

Tanker før igangsætning af de pædagogiske lærerplaner:

Som i så mange andre institutioner landet over gjorde vi os ( personalet i RegnBuen) mange tanker omkring de pædagogiske lærerplaner.

 

·          Hvad var det ”de ville ha`os til”

·          Skulle vi til, at gå lærerne i bedene?

·          Hvad med legen?

·          Var der tid i dagligdagen?

 

Mange var frustrationerne få var begejstringen.

 

Jo tættere vi kom på dagen 1 august 2004 jo mere slappede vi af. Det var langt om længe gået op for os, at pædagogiske  lærerplaner for pædagogik ikke var indviklede, men tværtimod et pædagogisk redskab. Vi fandt samtidig ud af, at det faktisk var  det vi alle havde gjort de sidste mange år.

 

Som sidegevinst betød det noget for vores faglige stolthed: Vi fik navn på det, der bare havde været en naturlig del af vores pædagogiske arbejde.

De pædagogiske lærerplaner vil hen af vejen forhåbentlig betyde en større anerkendelse af det arbejde vi udfører hos andre end den daglige forældregruppe.

  

Det konkrete forarbejde til de pædagogiske lærerplaner:

Første skridt var en leder/souschef tur til en konference i Odense omhandlende de pædagogiske lærerplaner.

Dernæst har det pædagogiske personale i Maribo kommune deltaget i fælles foredragsaften med temaerne:

 

·          Den alsidige personlige udvikling

·          Sociale kompetencer

 

Sensommeren  2005 tog RegnBuens personale på pædagogisk weekend med det formål at få sat vores tanker, ideer og det vi allerede gjorde i dagligdagen ned på et papir.

Helt konkret var det vores mål med weekenden at få sat vores pædagogiske praksis ind i de pædagogiske lærerplaner, samt planlægge temaer, der implementerede de 6 temaer.

I foråret 2006 tog vi atter af sted for, at færdiggøre de pædagogiske lærerplaner.

 

Det skal dog nævnes, at RegnBuens pædagogiske lærerplaner har mange facetter og det ikke betyder at de planlagte emner udelukker de øvrige daglige pædagogiske lærerplaner.

 

 

Læringssyn:

Vi har bevidst ikke valgt at nedskrive vores læringssyn, da det efter vores bedste overbevisning er et udtryk for vores menneskesyn som fremgår ved læsning af vores virksomhedsplan.

En persons menneskesyn vil give sig udtryk i dets læringssyn og omvendt den læring der udøves er et udtryk for menneskesyn.

 

RegnBuens virksomhedsplan:

Vi har valgt at vedlægge RegnBuens virksomhedsplan, da den er et udtryk for den pædagogiske praksis vi udøver og samtidig også grundlaget for implementeringen af de pædagogiske lærerplaner.

Vi har valgt kun, at beskrive vores emner, idet vi mener at vores virksomhedsplan fortæller ”alt”.

 

 

Børn med særlige behov:

En vigtig begrundelse for at indføre pædagogiske lærerplaner i daginstitutionerne har været at bryde den negative sociale arv.

Ikke alle børn har samme ressourcer og den optimale støtte hjemmefra.

 

Det er derfor RegnBuens pædagogiske personale opgave at sørge for at alle de børn der går i RegnBuen får det optimale udbytte ud af de tiltag og aktiviteter, samt den læring, der finder sted.

Det er en forudsætning, at den voksne formår, at tilrettelægge pædagogiske tiltag, der understøtter ethvert barn med udgangspunkt i barnets egne ressourcer.

 

I RegnBuen er grundlaget for vores pædagogik, at gøre børnene betydningsfulde og som en uundværlig del af gruppen.

 

Det er vigtigt, at give hvert enkelt barn den oplevelse, at uden dem er gruppen ikke intakt. Især de særlig udsatte børn har ekstra brug for denne oplevelse. Det er det pædagogiske personales opgave, at give børnegruppen en forståelse for børn med særlig behov, således at det barn bliver mødt med accept/respekt og omsorg.

Ovennævnte skabes ved samling via snak og dialog, samt konkrete tiltag.

 

 

Et eksempel:

 

Et barn med taleproblemer skal have styrket sin mundmotorik.

Til dette formål skal barnet eksempelvis til sin frokost drikke med sugerør. De øvrige børn får en forklaring på dette og fremover er det bordformændenes opgave, at huske sugerøret ved borddækning.

I ovennævnte viser de øvrige børn omsorg, forståelse. De øvrige børn oplever stolthed og værdi fordi det er dem, der får ”ansvar for” at sugerøret ”huskes”.

Barnet med taleproblemer oplever accept og omsorg fra den øvrige gruppe og er pludselig blevet et positivt midtpunkt i denne situation.

 

Det er vigtigt, at gøre sig klart, at vi ikke er lige gode til at håndtere enhver form for særlig behov. Principielt skal vi modtage alle børn, men vi skal være bevidste om, hvilke særlige behov vi er særlig gode til at håndtere og hvilke grupper vi dybest set ikke kan gøre ret meget for. Her er det vigtigt, at vi søger og får den ekspertise, der er nødvendig for at løse opgaven.

Et pædagogisk værktøj som vi vil benytte os af er Matrix modellen, der skaber overblik og systematik.

 Stoppestedet

RegnBuens dokumentationssted

 

 

I RegnBuen har vi lavet et dokumentationssted som vi kalder Stoppestedet.

 

Formålet med Stoppestedet er, at her kan børn såvel som forældre stoppe op.

 

På stedet er der en bog, hvori personaler har forpligtiget hinanden til minimum, at skrive en praksisfortælling en gang om ugen, som dokumentation til forældrene og som ”øvelse” for os selv.

 

Samtidig er der billeddokumentation, således at børnene også kan følge med og genkende deres projekter.

Foruden dette er der foran hver stue opsat et bord, hvor personalet med og uden børn laver udstillinger omkring det givne emne eks: Familien, jul, regnormens liv.

 

 

Et eksempel på en praksis fortælling:

 

 

Alexander (2,10) ser en flyvemaskine og siger: ”Mor strikker mig”.

 

Den uvidne pædagog (lederen) siger: ”Strikker mor en bluse til dig”.

 

Alexander svarer: ”Mor strikker mig”.

 

Efter at have spurgt en anden pædagog på stuen om hvad dette betyder, kommer forklaringen.

 

På stuen synges en sang om drengen, der har en flyvemaskine og en mor, der strikker. Alexander ser flyvemaskinen på himlen – kæder det sammen med sangen om mor, der strikker en bluse med en flyvemaskine på.

 

Enkelt, hvis bare man sætter sig ind i barnets tankegang.

 

Sange er også lærerplaner på et enkelt og tilgængeligt niveau.

 

 

 

Et eksempel på en anden praksis fortælling:

 

 

Til forældrekaffen i fredags kom pludselig følgende fortælling fra Mikkel på 4 år: ”Se giraffen, se hvad den har ved siden af ørerne, det er patter”.

 

Svaret fra den voksne var: ” Nej Mikkel, det er det ikke”.

 

(Samtidig var der en forældre, der finurlig sagde: ”Det må da også være svært for girafungen, at nå helt derop, når den skal ha`mad”).

 

”Men hvad er det så” sagde Mikkel…………………. Ingen af de omkringsiddende personaler eller forældre kunne give Mikkel et kvalificeret svar.

 

Undertegnede gik på nettet for, at undersøge ”sagen”.

 

Det Mikkel kaldte patter var horn og en giraf kan ha`2 til 5 horn i panden.

 

Nu ved vi det alle. Lærerplaner i børnehøjde for voksne.

 

 

Slutteligt mener vi, RegnBuens pædagogiske personale at dokumentationen ligger i særdeleshed i barnets lyst og motivation til at udfolde sig kreativt og nysgerrigt indenfor de temaer, lærerplanen indeholder.

Barnets alsidige personlige udvikling

 

 

 

 

Mål:

 

At barnet får muligheder for at få del i betydningsfulde, sociale og kulturelle erfaringer og opleve sig selv som værdifulde deltagere og medskabere af disse.

 

Værdier:

 

RegnBuens værdier:

Tryghed – Selvstændighed – Omsorgsfuld  – Ansvarsfuldhed – Gensidig respekt

 

Handlinger:

 

·          At kunne lege

·          At kunne samarbejde

·          At turde sige til og fra

·          At kunne stå fem i en større forsamling

·          At kunne engagere sig

 

Målemetode:

 

·          At have glade børn

·          At barnet vokser med opgaven

·          At have trygge børn

·          At have børn, der søger nye udfordringer

·           

 

Børn med særlig behov:

 

Den voksne skal tilrettelægge pædagogiske tiltag, der understøtter ethvert barn med udgangspunkt i barnets egne ressourcer.

Yderligere er det vigtigt, at give det enkelte barn den oplevelse, at uden barnet er gruppen ikke intakt.

Sociale kompetencer

 Mål:

 

At barnet kan agere, samarbejde og udfordre sig selv i sociale sammenhæng.

At barnet ser sig selv som værdifulde deltagere og medskabere af dette.

  

Værdier:

 

RegnBuens værdier:

Tryghed – Selvstændighed – Omsorgsfuld  – Ansvarsfuldhed – Gensidig respekt

 

 

Handlinger:

 

·          At skabe relationer

·          At se sig selv med ”andre øjne”

·          At kunne læse andre mennesker

·          At være medbestemmende

·          At være hjælpsom

·          At kunne trøste en ven

 

Mål og metoder:

 

·          At udvise empati

·          At bidrage til fællesskabet

·          At engagere sig

·          At være medskabere

  

Børn med særlig behov:

 

Den voksne skal tilrettelægge pædagogiske tiltag, der understøtter ethvert barn med udgangspunkt i barnets egne ressourcer.

Yderligere er det vigtigt, at give det enkelte barn den oplevelse, at uden barnet er gruppen ikke intakt.

 

Sprog

  

Mål:

 

At dagligdagens aktiviteter giver barnet mulighed for at udtrykke og udvikle såvel sit verbale som sit nonverbale sprog.

  

Værdier:

 

RegnBuens værdier:

Tryghed – Selvstændighed – Omsorgsfuld  – Ansvarsfuldhed – Gensidig respekt

 

 Handlinger:

 

·          At lytte og sætte ord og begreber på de oplevelser barnet har i dagligdagen

·          At kunne læse andre mennesker

  

Målemetode:

 

·          At være i stand til at udtrykke sig nonverbalt

·          At sætte ord på tanker og handlinger

 

  

Børn med særlig behov:

 

Den voksne skal tilrettelægge pædagogiske tiltag, der understøtter ethvert barn med udgangspunkt i barnets egne ressourcer.

Yderligere er det vigtigt, at give det enkelte barn den oplevelse, at uden barnet er gruppen ikke intakt.

Krop og bevægelse

 

Mål:

 

At tilrettelægge en hverdag så barnet får kendskab til kroppens grundlæggende funktion, samt forståelse for egen og andres krop.

 

Værdier:

 

RegnBuens værdier:

Tryghed – Selvstændighed – Omsorgsfuld  – Ansvarsfuldhed – Gensidig respekt

 

Handlinger:

 

·          At udfærdige aktiviteter, der imødekommer såvel finmotorikken som grovmotoriken

·          At udfærdige aktiviteter, som præsenterer barnet for forskellige sanseoplevelser

·          At give barnet viden om sammenhæng og vigtigheden af kost og motion

 

 

Opfølgning:

 

·          At barnet udviser forståelse og konkret kan bruge sin viden om kroppen

·          At barnet som en naturlig del har taget de sunde spisevaner til sig

 

 

Børn med særlig behov:

 

Den voksne skal tilrettelægge pædagogiske tiltag, der understøtter ethvert barn med udgangspunkt i barnets egne ressourcer.

Yderligere er det vigtigt, at give det enkelte barn den oplevelse, at uden barnet er gruppen ikke intakt.

 

 

 

Natur og naturfænomener

 

 

Mål:

 

At give barnet en oplevelse af at naturen er et fantastisk være og lærested

 

 

Værdier:

 

RegnBuens værdier:

Tryghed – Selvstændighed – Omsorgsfuld  – Ansvarsfuldhed – Gensidig respekt

 

Handling:

 

·          At give barnet mulighed for, at være i naturen på alle årstider og derigennem stimulere barnets motoriske udvikling, deres sanseapparat og ikke mindst at stimulere barnets fantasi

·          Gennem pædagogiske aktiviteter, at lære barnet respekt og ansvarlighed for naturen

 

 

Opfølgning:

 

Idet barnet oplever glæden ved at have naturen som legerum dannes grundlaget for respekt og ansvarlighed for natur og miljø

Oplevelser i naturen øger barnets koncentration

Oplevelser i naturen udvikler barnets fantasi

 

Børn med særlig behov:

 

Den voksne skal tilrettelægge pædagogiske tiltag, der understøtter ethvert barn med udgangspunkt i barnets egne ressourcer.

Yderligere er det vigtigt, at give det enkelte barn den oplevelse, at uden barnet er gruppen ikke intakt.

  

Kulturelle udtryksformer og værdier

 

Mål:

 

At barnet overordnet får mulighed for, at tilegne sig viden omkring de kulturelle udtryksformer, værdier og viden.

Specifikt, at komme omkring denne kompetence ved forskellige delmål.

 

Værdier:

 

RegnBuens værdier:

Tryghed – Selvstændighed – Omsorgsfuld  – Ansvarsfuldhed – Gensidig respekt

 

Handling:

 

·          At gå på museer

·          At se teater

·          At bruge computer

·          At lytte til al musik, herunder klassisk musik, når der powernappes

·          At fastholde RegnBuens traditioner

 

 

Opfølgning:

 

·          At se barnet gennem oplevelser med kunst og kultur selv får inspiration til at lege og eksperimentere med de udtryk de møder

·          At det kan ses, at barnet gennem kendskab med andre udtryksformer udfoldes til hele mennesker

 

 

Børn med særlig behov:

 

Den voksne skal tilrettelægge pædagogiske tiltag, der understøtter ethvert barn med udgangspunkt i barnets egne ressourcer.

Yderligere er det vigtigt, at give det enkelte barn den oplevelse, at uden barnet er gruppen ikke intakt.

 

Tema: Familien og jeg.

 

Mål:

 

At gøre barnet bevidst om sig selv og sin familie

 

Indhold:

 

·          At fortælle om sig selv

·          At fortælle om sin familie

·          At fortælle om sine dyr: Sovedyr – husdyr.

·          At besøge/vise evn forældres arbejdsplads

 

 

Metode:

 

 

Barnets del:

 

·          At beskrive (tegne) sig selv, sin familie, dyr m. m

·          At vise fotos hjemmefra

 

 

Den voksne:

 

·          Lave bykort

·          Bedstesovedyrsvennefest

·          Bedsteforældredag

·          Julefamiliedag

 

Kompetencer, der understøttes:

 

·          Familiens værdier

·          Personlig udvikling

·          Sproget

 

 

Periode:

 

·          August – september

 

Varighed:

·          Ca. 1 måned – mandag og fredag

·          Tidspunkt: 9.00-11.00 inkl. samling som opstart

 

Begrundelse for periode:

 

·          Da nye børn lige er startet.

 

 

 

Tema: Naturen og naturfænomener

 

 

 

 

Skriv overordnet om natur

 

Mål:

At barnet tilegner sig mange forskellige erfaringer med natur, naturfænomener og miljø.

 

 

Indhold:

 

·          Forskellige naturoplevelser

·          Lave mad over bål

·          Syltning

·          RegnBuen

 

Metode:

 

·          Ture ud af huset – indsamle naturmateriale

·          Bål

·          Passe – pleje – plukke bærbuske

·          Bondegårdsbesøg

·          Undersøge kloaksystem evn rensningsanlæg

·          Vejret at male billeder omkring naturen

 

Kompetencer:

 

·          Natur

·          Kulturelle udtryksformer og værdier

·          Krop og bevægelse

·          Sociale kompetencer

·          Sprog

 

Periode:

 

·          Maj – juni

 

Varighed:

  

 

Tema: Krop og bevægelse

 

 Mål:

 

At gøre barnet bevidst om, hvordan kroppen fungerer, dens styrke, muligheder og hvad den betyder for sundhed og velvære.

 

Indhold:

 

·          Alle børn + papir og krop

·          Læring omkring blod, muskler, hjerte og organer

·          Dreng – pige

·          Graviditet – få børn - kost herunder muskler og energi

 

Metode:

 

·          Læse bøger om kroppen - sanglege: Højre hånd – Så skal vi ha en tosset sang – Tommelfinger osv.

·          Puslespil – Amtscentralen - Skelet

·          Torso

·          Sundhedsplejersken

·          Ergoterapeuten

·          Bevægelse – puls

·          Emnebibliotek – fint til børnene på et bord

 

Kompetencer:

 

·          Krop og bevægelse

·          Personlig udvikling

·          Sprog

 

Udelukker ikke de øvrige kompetencer, men dem vi vægter mest

 

Periode:

 

·          Januar/februar

 

Varighed:

·          Ca. 1 måned

·           

 

Overordnede pædagogiske beskrivelser af relevante aktiviteter og metoder.

Vedlægge de ting vi allerede har gjort

Beskrivelse af barnets bog

 

Vores dokumentation: Før billedplancher foto